早在21世纪初，国家教育部就曾明确提出“中小学是教师继续教育的重要基地”、“中小学教师的全员培训要以校本培训为主”的关于校本培训的定位。如今，教育行政部门也已经把校本培训列入教师360学时培训学分计划，每学年24学时，可见校本培训的重要性不言而喻。事实也在不断验证，一个学校，如果重视校本培训并扎实开展，教师成长就快，学校后劲就足，学校发展也就健康。而如果不重视校本培训，教师队伍建设就会无方向、缺动力；教师专业成长就会无抓手、无氛围；进而使学校发展缓慢、无后劲。社会的飞速发展，使终身学习已成为成长的常态，培训的重要性也显而易见。但是由于地域差异、发展现状不平衡等原因，使教育培训部门开展的统一培训难以满足所有学校教师个体的实际需求，而切合学校实际、符合学校教师需求的校本培训能很好的解决这一问题，所以校本培训应成为学校教师培养的主阵地。

一、    校本培训作用的再认识

（一）教育观念的转变需要常态的转变氛围

一个人的观念不是靠短期的集中性培训所能改变的。同样，新的课程观、教育观、师生观等也是一样。“任何新观念的内化，一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化实践等五个由浅入深、从不稳定到稳定的过程。短期的集中式培训显然无法完成这五个前后相继、互为前提的螺旋式过程并达到稳定状态。”所以，良好的校本培训能够克服这些集中短期培训的弊端，让教师浸润于改变的常态，并最终不断更新自己的教育观念。

（二）校本培训十分有助于学习型组织的形成

学校应该是一个典型的学习型组织。在工作中学习，学习就是工作；学习与工作有机统一，在解决工作问题的过程中激发学习动力，并通过工作能力的增强和工作效益的提升体现学习的价值；增强教师间的学习交流，比学赶超，建设既会学习又能高效工作的教师团体，这就是我们理想中的学习型组织。而良好的校本培训是学习型组织的有力抓手和实际践行。

（三）校本培训让教师校本研修成为可能

校本培训更多关注的是教师团队的全员提高，而校本研修关注的则是教师个体的自主发展。任何一名优秀教师的成长都必须经历自我特色化的研修过程，而且必定带有非常鲜明的校本特点。所以，良好的校本培训能让教师们共同进步，并让老师们尝到成长的喜悦和自我价值不断提升的成功感，从而进一步激发部分教师的自我研修动力，并不断把自己引向高端。在自我成长的同时，榜样的力量又不断强化学校教师成长的良好氛围，从而使整支队伍不断发展和优化。

二、校本培训内容的规划与设计

    2017学年我区校本培训计划的申报工作受到了各个学校和单位的进一步重视，但是从申报的具体内容看，还有不少学校缺乏总体思考，思路不够明晰，定位不够精准。笔者认为，校本培训的内容主要应该从以下几个方面思考：

（一）从观念转变角度来规划和设计

    如今教育发展日新月异，教育创新也无处不在。学校可以根据学校教师的实际情况，从当前的教育改革、课程改革、教育思想等方面攫取内容，精心设计活动，对学校教师进行学习指导和研究，并经过交流、实践和总结或检测，完成对教育观念的理解和转变，助力学校教育教学工作，提升教师专业化水平。

（二）从提高教师教育教学技能方面来规划和设计

    教育的发展需要教师不断提升自身的教育技能，同时也需要教师掌握新的教育技能。如：信息技术与学科教学的整合、拓展性课程的开发、小班化教学模式的推进等等，这些都是非常接当前教育改革地气的内容，当然也是摆在教师们面前必须解决的一些问题。每个学校可以根据学校的实际，需要什么培训什么，从而达到整体提高的目的。

（三）从教育教学行为的改进方面来规划和设计

学校可从本校教育教学的实际现状出发，发现提升教育质量的教育和教学短板，制定改进方案。如：教学基本功的全员提升、学校课堂教学模式的构建、教育科研方法的改进、心理健康教育方法的提升、个性作业方法的改进等等。此类校本培训的作用，一是补短板，二是逐步梳理学校的教育教学管理工作，促进教师整体专业化水平的提高。

（四）从教育教学管理的机制建设方面来规划和设计

向管理要质量，向管理要提升。学校可以从学生管理机制、教师业务管理机制、现代学校制度建设等方面来设计校本培训。如学生评价体制改革、教研组或备课组建设、教师培养制度等等。此类校本培训，如果设计合理并加强推进，可以较快地收到良好的提升效果。

当然，理想的校本培训设计和规划，只是开展校本培训的第一步，也不过就是解决了培训的方向问题。如果在实施过程中没有强有力的执行，那么一切都将成为愿望和空想。在校本培训工作中，校长必须有清醒的认识，亲自主持方案的规划和设计，在平时注意和实际教育教学工作相结合，并严格执行培训方案，及时做好小结和反思工作，这样校本培训才会真正落到实处，并收到良好的成效。