随着我区城镇化进程的进一步推进，农村中小学办学规模日益呈萎缩趋势，而城镇学校办学却正在经历着急剧扩张的时期。大批的成熟教师招考入城，同时新入职青年教师被录用到农村中小学任职。农村中小学承担着一批又一批入职青年教师的成长“洗礼”，年满三年后又纷纷参加城镇学校教师招考队伍中，很多农村中小学校长戏称学校成了教师的“培养基地”。笔者在和农村中小学校长的访谈中，为数不少的校长认为现在的新入职教师专业素养不够成熟、学校又缺乏骨干教师的引领、教师流动性过大，这些因素严重影响着偏远农村中小学的教育质量。

诚然，教师流动性过强肯定会一定程度上影响学校的发展，成熟和优秀教师要回流到农村中小学也不大现实，但是，笔者认为，农村中小学校长要发扬积极有为的思想，制订合理的教师流动规划和办法，积极实施青年教师校本培养行动，让学校教师在“动态”中保持“平衡”，确保学校教育质量的稳定。我区乐平小学在这方面作出了有益的探索，也取得了比较好的效果，其做法值得大家借鉴。

潜川镇乐平小学位于天目溪下游，在临安市的最南端，与桐庐县相毗邻。学校创办于一九二八年，距今已有90年的历史。学校现有9个教学班，240名学生，20名教师。校园布局合理，占地面积16476平方米，建筑面积5103平方米，绿化面积 504平方米。学校先后荣获临安市德育特色学校；艺术特色学校；杭州市小班化实验学校；杭州市农村示范学校；浙江省标准化学校，浙江省绿色学校等几十项各类荣誉。近五年来，学校将近有30多位优秀教师外调，他们在新的工作岗位中以自己良好的职业素养和专业素养为乐平小学赢得了良好口碑，而乐平小学也并没有因为一大批优秀教师的离开而停止学校的发展。这得益于对青年教师的有序和高质培养，他们的主要做法有：

一、搭建成长平台。学校注重校本培训，形成教师“成长共同体”。积极推进“自主学习——与理论对话”学习活动，一是要求教师撰写自学笔记，教师结合自身情况自主学习理论知识。二是网络学习，要求骨干教师每天保证半个小时的网络学习，以提升自身素质。三是专题学习，如每学期的寒暑假，学校定为课程标准的学习月，教师利用充分的假期，自主学习本年级的课程标准，认真做好笔记，开学初，学校组织教师进行专题研讨。积极推进“自主参与——与实践对话”课堂实践，学校提出“一年磨一课”口号，要求每位青年教师每学年必须要磨出一节精品课。积极实施“自主反思——与心灵对话”反思活动，一是勤于撰写“教学反思”，二是精于撰写外出反思，要求每位教师在外出教研活动后，必须写出每天1000字左右的反思并由学校教导处统一张贴到教师反思栏中，供其他教师学习、讨论。三是细于撰写学期反思。学期反思主要代替个人总结，学校要求每位教师认真梳理一学期在教育教学中存在的不足、产生的原因、整改的措施及对各处室肯定的做法和建议等。通过“实践－反思－调整－再实践”的反思，促使教师尽快转变理念，不断积累教学经验。

学校也积极搭建名师进校平台，每年定期邀请区内外优秀教师和学者到学校进行业务指导、讲学；利用共同体核心学校的有利条件，开展“我与名师面对面”师徒结对活动（每学期至少开展两次），通过指导、交流，碰撞出思维的火花，激起青年教师想成长、想发展的原动力。另外学校还积极搭建展示平台，开设了“乐小微讲坛”活动，让教师通过PPT、讲稿等形式，每人都把自己的教育教学观点展示出来，与大家分享。学校还大力支持和鼓励教师把握每一次外出上课、讲座的机会，希望我们的老师通过外出展示的机会，发现自己的优点，找到自身的不足，从而获得更大的提升。

二、严格成长要求。对青年教师高标准定位是对教师最好的关心。新教师进校后首先要求制订《教师个人三年发展规划》。学校通过指导教师如何制定自我发展三年规划、实施情况反馈、适当调整、总结评比等环节赋予教师决策自主成长的权利和能力。为规范教学行为，学校制订了《教师教学常规80条》，对很多教学和教育活动都做了详细要求，比如：每次校本研修活动，听课教师每人写出不少于500字的评课记录，上课教师根据各听课教师的评课记录写出不少于1000字的教学反思，每个上课教师通过磨课、展示课以后还要将整个磨课的历程通过PPT以“微讲坛”的形式展示给全体教师；开展以试卷或练习设计为平台的教学业务评比活动，提升教师的专业水平，要求每位文化课教师每学期至少出4份剪贴卷和1份期末模拟试卷；组织文化课教师对近三年的期末试卷进行汇总、归类、提炼，理清题型、把握重点，在教学中有的放矢，针对性的开展教学，不断提升教学手段与素养；另外还有一些像下水作文、错题集等细小的常规工作一般就会在“校长约课”、“行政推门听课”的过程中落实。

在《乐平小学教职工岗位职责考核细则》中，学校更关注可操作性的行为考核，如：每学年研究一个课题、每学年上一节公开课、每学年在教育网及以上发表一篇报道、每学年一个微讲坛、每学期参加教研室组织的本学科各项评比、每学期撰写一篇论文（上半年教育科研论文或小班化论文；下半年学科论文）等等。

三、提高流动标准。学校的地理环境决定了广大教师为了家庭、事业、孩子的教育等现实困难，去努力追求高品质的城市生活这一不可改变的现实，这也是大量教师外调的根本原因。学校也不希望教师要“服务一辈子”，但是必须要“好好服务一阵子”。学校很早就制定了《乐平小学教师外调管理办法》，以制度的形式规范教师的流动程序。规定的最大亮点在设立了调动的“必达条件”，其中对教师师德、教育态度、教学成绩、科研成绩等作了详细而可操作的要求。不达到要求就没有机会参加申请进城招考。达到基本条件后进行“积分累计”排名，积分累计同样是根据教师的教学和科研成绩、竞赛比武业绩、学生辅导业绩等的赋分总和。激励广大教师为了追求幸福生活，实现自己的理想就必须努力在自己的工作岗位上作出与众不同的业绩。让每个教师明白美好的生活只能靠自己的双手去打拼，也告诉每一个留在乐平的老师要实现自己的理想就必须在乐平这片沃土中快速成长。这就形成了良性成长竞争，学校也形成了“你追我赶”的教育氛围，保证了学校的教育质量较为长期的稳定。