说起“我心中的好老师”，我总是对这个“好”字捉摸不透。何谓“好老师”？是“为学、为事、为人”？还是严慈相济、业务能打？又或者是我们常说的“四有好老师”？我想，这些大抵都是评价一个“好老师”的标准。但在我从教的这几年里，所遇到的老师都各有特色，无法单用一个“好”字来概括，其中就有这么一位，令我印象十分深刻。

这位老师姓何，人称“小何”老师。小何老师不仅个子小巧，人也机灵，在她的教学教育中，总能让你看到一些意想不到的“小心思”、“小机灵”、“小古怪”。

某次班队课上，小何老师让学生们在小纸条上写下最近做的一件好事和一件坏事，随后以匿名的形式收齐这些纸条。好事自然是要在班里大肆宣扬的，至于那些孩子们犯的错事老师会根据情节的严重性来私下处理。这本也不是什么新颖的教育手法，但在这次班队课的背后却是一次“善良的提醒”。原来，这个班上有个孩子犯了点错误，但孩子是个倔脾气，说什么也不会主动承认错误，不仅如此，他还表现出“视死如归”的勇气，要跟老师和家长对抗到底。这样的负面情绪在孩子心里肯定会憋出毛病来，为了帮助这位孩子疏导心理，所以小何老师才拉上了全班同学进行了一次“自我坦白”。对孩子们来说，能通过文字表达的诚实又何尝不是一种诚实呢？

在小何老师的课堂上，我们也能经常收获惊喜。某节语文课，老师突然出现在门口让孩子们排好队出门“找春天”。原来是暖春初现，微风不燥，在教室里“阴雨绵绵”一周的孩子们终于有机会能出门透透气了。小何老师让孩子们走进自然，去草地里打滚，去拥抱大树，去嗅一嗅春天的气息。自然啦，作文一篇是免不了的，但这样的作文不是老师“教”出来的，而是学生们自己“悟”出来的。

小何老师的古灵精怪还不止这些，明明是一节正经的语文课，老师起先是在讲台上声情并茂地讲着，可后来不知道发生了什么，学生们一个接一个站上讲台，你一言我一句，越说越有劲道。小何老师倒是图了省力，这节课又悄悄保养了嗓子。

我认识的小何老师更像是一个孩子，一个童心未泯甚至有点儿幼稚的“小孩子”，她也会跟孩子闹脾气，也会跟孩子们打赌，更会跟孩子们一起做游戏、分享小零食。有时候，她混在孩子堆里让人觉得毫不违和。

我曾经在想，为什么孩子们都这么喜欢她，发生哪怕一点儿小小的事都是第一时间找她。直到有一次我才知道，原来小何老师也会跟孩子们分享自己的秘密，她是孩子们最好的朋友，最忠诚的战友。

我们常说，孩子是一张白纸，而作为他们的老师，我们手里握着那只神圣的画笔。孩子是天生就会察言观色的，他们的心思也是最敏锐的，老师的一颦一蹙、一怒一骂对他们来说就好比是天大的事。尤记得我当学生的那些年，常常因为老师的一句表扬回味好几天，也会因为老师的一句无心批评耿耿于怀。对做教育的人来说，既然我们选择登上了这个舞台，那我们就要配合演出，一直到谢幕的那一刻。

我曾经问过小何老师，她为什么会走进教师队伍，走上讲台？她思考了一会儿才告诉我，她说她这辈子不可能会成为什么大教育家，更不可能有机会做出改变历史的大事，也没有机会再去一鸣惊人了。如果人生就这样平平淡淡的走到终点，或许有很多遗憾和不甘。但教书不一样，教书和育人是一起的，如果能因为她的影响改变哪怕是一个人的未来也是有意义的。如果她教过的孩子以后能够善良勇敢，她会开心；如果她教过的孩子以后能够有所建树，她会开心；如果她教过的孩子什么也成为不了，只是健康快乐地生活，她也很开心。

老师是创造性的工作，“小小”的老师，可以创造出“大大”的同学，我不知道我这样的理解是否符合小何老师的教育理念。但不管怎样，她确确实实成为了我。